GÊNERO TEXTUAL : DESCRIÇÃO




Na primeira semana do mês de Maio nas turmas de oitavos anos foi estudado sobre a descrição subjetiva e objetiva; interpretação de um fragmento de descrição, generalizações e particularizações.
Após fizemos um jogo de adivinhações com mímicas ou descrições verbais, a escolha dos alunos, para que os demais colegas descobrissem sobre quem ou o que estavam se referindo. Foram lidos modelos de produções de livros, vendo as principais características de cada sequência tipológica.
Em seguida os alunos identificaram a mistura de tipos textuais, observando se predominava a objetividade ou a subjetividade do narrador na descrição.
Alguns alunos preferiram descrever seu animalzinho de estimação, ou um amigo, ou um lugar. Ficaram livres para escolher, poderiam descrever algum objeto específico de muita utilidade para ele, porém, só poderiam revelar sobre o que estavam falando na última linha do texto.
O resultado foi bom, os alunos produziram textos descritivos usando aspectos físicos, psicológicos ou com tom mais humorístico, após, eles apresentaram para os colegas. Trocamos também entre turmas para leitura. Percebemos e comentamos sobre o tamanho dos textos que foram muito curtos e não atenderam o que foi pedido, poderia ter sido melhor se eles escrevessem textos maiores.












GÊNERO TEXTUAL: BIOGRAFIA


Primeiramente vimos que biografia é a escrita sobre a vida de alguém. Como os alunos já haviam estudado autobiografia, produção com base em fotografia, em primeira pessoa, ficou mais fácil compreenderem a biografia escrita em terceira pessoa.
Em algumas aulas ministradas no mês de Maio nas turmas de oitavos anos, foi realizada primeiramente a leitura da biografia de Carlos Drumond de Andrade para as turmas, bem como contos e poesias de sua autoria.
Após, lemos também biografias de outros escritores, conforme o gosto de cada aluno.
Fizemos análise de alguns textos para a identificação dos tipos de informações que os constituem.
Finalmente foi feita a elaboração da biografia em terceira pessoa, de alguém importante na escola ou comunidade.
Por ser a semana do dia das mães, foi sugerido para que os alunos fizessem entrevista e escrevessem sobre suas próprias mães ( a origem, idade, onde estudou e viveu, seus sonhos...)
A principal dificuldade dos alunos foi a falta de informações sobre quem eles escreveriam, por isso foi dado mais tempo para leitura e informação através de entrevistas.











RÓTULOS


Primeiramente foi pedido aos alunos para que trouxessem embalagens vazias ou rótulos de alimentos, bebida, cosméticos ou outros para serem observados e analisados.
Começamos conversando sobre a que gênero textual os rótulos pertencem e quais as informações que eles transmitem.
Saíram várias idéias para comentários e estudos, como: Quais tipos de linguagens são utilizadas; por que sabe-se se um produto é de limpeza ou alimentação; se perecível ou não; os tipos e utilidades; se produto caro é necessariamente o melhor;a data de validade, peso, para que serve cada um; conscientização sobre o meio ambiente, consumo, prejuízo ao solo; identificação através do código de barras; diferenciação entre produto e marca; variações lingüísticas; regiões onde foi fabricado; tempo de preparo, qualidade e quantidade, diferentes tipos e gêneros, etc.
Em seguida os alunos produziram um produto, montando um rótulo para ele, ou usaram um já existente para produzir outra embalagem para o mesmo, usando a criatividade, ilustrando e dando o máximo de informações possíveis sobre pó produto.
Finalmente foram feitas as apresentações com questionamentos como sobre quem não sabe ler, como faz para identificar o produto; alguns rótulos de alimentos preferidos pelas crianças não contêm informações corretas e em excesso causam danos à saúde; o que devemos fazer se na embalagem não constar alguma informação importante, etc.












CARTA

A introdução do trabalho foi feita com uma conversação a respeito do projeto desenvolvido pela professora de Ensino Religioso que nos pediu para que trabalhássemos a estrutura da carta, uma modalidade textual, os dados importantes e necessários à escrita desta, algumas instruções relacionadas à data, abreviações dos pronomes de tratamento e outros.
Fizemos um resumo sobre os assuntos comentados e lidos no decorrer da aula. Vimos sobre o emissor (remetente) e o receptor (destinatário), que a carta é uma modalidade redacional livre, onde pode aparecer narração, descrição, reflexão ou parecer dissertativo; vimos também que a abordagem e a linguagem na carta, vai depender a que fim ela se destina e que as cartas podem ser amorosas, familiares, didáticas, apreciativas ou críticas, doutrinárias.
Falamos também sobre exemplos de cartas em nossa literatura, exemplificando; Estudamos a carta persuasiva, comentando sobre cada item indispensável tanto na dissertação quanto na carta, como a organização, a coerência, a unidade, a clareza, a concisão e a criticidade.
Em seguida conversamos sobre carta de amor com a leitura de um modelo para a turma. Após, foram lidas pelos alunos individualmente, outros modelos de cartas selecionadas no ano anterior, para que observassem a estrutura e o fim a que se destinavam.
Por último os alunos escreveram uma carta seguindo a sequência e o conteúdo sugeridos.








CONVITES



Enquanto nos preparávamos para nossa festa junina, resolvemos produzir convites para a mesma. Trabalhamos a partir de alguns materiais disponíveis como fotos e reportagens. Comentamos o tema sobre diversidade cultural, sobre outras festas que já haviam acontecido em nossa cidade, discutindo sobre as mesmas; as quermesses, forrós, bailes e outras formas que ocorram com outros nomes, como rezas, jogos, etc.
Lemos e comentamos o texto “Festa Junina,” de Sávia de Dumont”, tirada do livro: “O Brasil em Festa”. Após os comentários, conversamos sobre diferentes festas, cantores e bandas; comidas e bebidas típicas, etc.
Em seguida os alunos foram questionados sobre que festa, quando seria, onde, como seria organizada e que atrativos teria. Foram distribuídas folhas sulfite para que produzissem seus convites, os quais seriam usados posteriormente para incentivar outras pessoas da comunidade a participar de nossa festa.



















HISTÓRIA EM QUADRINHOS



Aproveitando a semana do transito, e o concurso do Denatran que acontece todo o ano, recolhemos materiais relacionado com este tema, na biblioteca da escola e desenvolvemos um trabalho com duas turmas de oitavos anos. Os alunos já haviam assistido um vídeo sobre o tema. Foram distribuídos livros para leitura e análise.
Foi realizado um debate sobre vários assuntos relacionados ao trânsito, como a importância do respeito à sinalização, tanto por parte do motorista como do pedestre; os tipos de dificuldades encontradas diariamente no trânsito da cidade; o uso do cinto de segurança; opiniões sobre a comunicação no trânsito, se é necessário, como acontece, exemplificações de códigos não verbais, entre outros.
Os alunos fizeram entrevistas com os próprios colegas e posteriormente com motoristas e outros profissionais da área.
Foram feitos questionamentos orais, fazendo colocações sobre a importância de lermos as mensagens transmitidas pelas placas de sinalização, pelos gestos e sons dos agentes de trânsito, pelas luzes do semáforo; que as vezes, mensagens demais impedem a boa comunicação que deve acontecer o tempo todo no trânsito; que os motoristas devem respeitar as faixas de pedestres e que os alunos ao saírem às ruas também devem fazer sua parte.
Por último, os alunos produziram uma história em quadrinhos relacionada ao trânsito