PROJETO: “OFICINA DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS”
POR UM ENSINO VIVO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORAS:
ANTONIETA INÊS MAINARDI TAMIOZZO
ROSANE DE FÁTIMA DA SILVA SCHIAVO
CAMPO NOVO DO PARECIS – MT, 2009
ÍNDICE
1- IDENTIFICAÇÃO
2- INTRODUÇÃO
3- JUSTIFICATIVA
4- OBJETIVO GERAL
5- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
7- DELIMITAÇÃO
8- METODOLOGIA
9- DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
10- AVALIAÇÃO
11- BIBLIOGRAFIA
12- ANEXO
INTRODUÇÃO
O presente projeto tem como objetivo cativar o leitor e aproximá-lo do texto, resgatando assim o prazer da leitura e da criação. Sabe-se que muitas são as queixas sobre a falta de estímulos dos alunos para ler e escrever. Sendo assim, o projeto “Por um ensino vivo da Língua Portuguesa” foi criado para aperfeiçoar o desempenho linguístico do aluno tanto em sua modalidade oral como escrita.
A partir dos resultados obtidos em sala de aula, sentimos a necessidade de criar uma oficina de leitura e, para atingir nossa meta, lançamos mão dos mais variados recursos: jogos, brincadeiras, música, gincanas de leituras, concursos. É de fundamental importância incentivar a leitura, não se esquecendo de que, só assim, nos realizaremos plenamente, quando estabelecemos uma ligação entre nós e o que lemos, adicionando toda a nossa experiência de vida. Falamos da leitura em seu sentido mais amplo, não mera decodificação de símbolos gráficos.
O projeto desenvolverá uma oficina durante o ano letivo, para que os alunos só tenham a acrescentar na sua aprendizagem.
JUSTIFICATIVA
Tendo em vista a realidade escolar, onde há uma grande preocupação com a leitura e a escrita dos alunos, é que achamos oportuno trabalhar com oficinas de leitura e produção de textos, porém de forma mais significativa.
A aprendizagem do aluno na escola está fundamentada na leitura. Entretanto esse tipo de interação muitas vezes não é oferecido para as crianças, onde o texto escrito nem sempre corretamente interpretado, constituindo-se no maior obstáculo do sucesso escolar.
A oficina de leitura “Por um ensino vivo da Língua Portuguesa” tem como principal objetivo criar um espaço para a leitura, mostrando a importância da mesma. A leitura dirigida, através de brincadeiras fará com que os alunos sintam prazer em ler cada vez mais, criando assim o seu hábito de leitura. É claro que a leitura tem lá os seus concorrentes: a televisão, o computador, os jogos eletrônicos. Mas também tem particularidades que são só suas, como a interação entre a palavra escrita e a imaginação do leitor, o doce exercício de solicitude que a leitura demanda, mostra o muito que se aprende quando se lê.
OBJETIVO GERAL
Promover um espaço adequado para a produção de textos de forma viva e criativa e, acima de tudo, vinculadas às situações concretas de uso do aluno e também uma forma dinâmica de leituras e interpretações textuais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Apresentar atividades para aguçar o interesse pela leitura e a produção de textos.
· Valorizar a experiência de cada criança e oportunizar o seu desenvolvimento dentro e fora da escola.
· Oferecer leituras que vão de encontro com as necessidades de cada aluno.
· Criar o hábito da leitura, despertando para sua fundamental importância na vida de cada cidadão.
· Socializar o aluno através da leitura.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ler e escrever na atualidade, ao contrário do que às vezes se diz, nossa época é por excelência o tempo do escrito. Nenhuma tarefa, hoje pode ser levada a bom termo sem o recurso da leitura e da escrita. Quer se trate de tarefas profissionais, de tarefas ligadas à vida cotidiana, de lazer ou desempenho da cidadania. É necessário, portanto, antes de tudo, saber ler. Todos aqueles que não dispõem deste domínio, se acham condenados à dependência e tornam-se presas fáceis de manipulação e de opressão.
O sucesso escolar, profissional, a liberdade do cidadão em que a criança se tornará futuramente, tudo depende de sua capacidade de leitura.
Nas séries iniciais precisa-se enfocar, principalmente a destinação subjacente ao aprendizado da linguagem escrita pela criança, ou seja, que em sua vida adulta, ela possa dominar o amplo espectro de mensagens que a sociedade contemporânea lhe transmite.
O trabalho com leitura tem como finalidade à formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da intertextualidade e fonte de referência modeladora. A leitura, por um lado, nos fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro lado, contribui para a constituição de modelos: como escrever.
Não estamos falando de escritores profissionais, acredita-se que a leitura, em sua definição plena, seja o princípio necessário para buscar a verdadeira função do aluno na aprendizagem no contexto geral, criando condições para que a criança tenha gosto pela leitura.
A escola, como local onde os saberes entre os sujeitos devem ser trocada, comparada, dividida, renovada tem um papel a exercer; cuidar para que o aprender seja uma conquista prazerosa. Pode-se aprender brincando através de atividades diversificadas, oferecendo aos alunos todos os tipos de leitura, seja de ficção, informativa, literária e mais, a diversidade de linguagens utilizadas pela nossa sociedade.
Com bons leitores teremos um país de igualdade, críticos, conscientes. Os alunos mais comodistas, entretanto, tendem preferir as informações mais prontas e pausterizadas da televisão, do rádio, dos filmes e da internet. O que leva o professor a assumir uma das duas posturas possíveis: assumir como verdadeira a generalização de que os jovens de fato não gostam de ler, ou se empenhar em desenvolver nos seus alunos o gosto pela leitura através de atividades diversificadas, lúdicas e, sobretudo adequadas ao nível de maturidade e interesse dos alunos.
DELIMITAÇÃO
A presente proposta destina-se aos alunos da “Escola Municipal 04 de Julho”, localizada no município de Campo Novo do Parecis, durante todo o ano letivo, associando aos conteúdos programáticos.
Cada turma desenvolverá atividades diferentes, as quais serão expostas na escola para a apreciação de toda a comunidade escolar. Este trabalho envolverá todas as turmas do ensino fundamental.
OBS: O trabalho já foi iniciado este esse ano e será dado continuidade no ano de 2010 e pretendemos manter a interdisciplinaridade com outras disciplinas na medida do possível.
METODOLOGIA
A metodologia é de fundamental importância, pois é um elo de mediação durante o processo ensinoaprendizagem e sabe-se que não existe uma metodologia de ensino perfeita, mas caminhos a serem percorridos para se atingir os objetivos propostos. Assim, para a execução deste projeto, partir-se-á de caminhos que proporcionem o elo entre o que será apresentado, e aquilo que os alunos vivem no seu dia a dia.
Nesta proposta de trabalhar leitura e interpretação no decorrer do ano letivo de 2009 e 2010, daremos continuação às montagens dos livrinhos e exposição aos alunos da escola, pais e comunidade dos trabalhos diversos produzidos pelos alunos a partir das leituras que fizerem.
Durante o ano letivo de 2010, o estímulo à leitura será da seguinte forma: gincanas, roda de leituras, hora do conto, jornal mural, jogos, paródias e concursos. Os materiais a serem utilizados serão: jornais, revistas, livros de literatura, textos diversificados, fábulas e contos.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
As atividades propostas no decorrer do ano letivo deverão partir de leituras diversificadas, abordando a interdisciplinaridade, ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, informação, literaturas e acima de tudo, deverão refletir numa prática crítica e dinâmica que valorize a interação professor/aluno e aluno/aluno, bem como a participação da família na escola.
Serão atividades diversificadas como debates, seminários, atividades em grupo envolvendo todos os alunos interessados.
AVALIAÇÃO
A avaliação tem como objetivo a constatação e verificação dos resultados das atividades realizadas. É através dela que se pode chegar a uma conclusão dos resultados e se os objetivos foram atingidos.
A avaliação está presente no dia a dia de todos e principalmente na escola. Nesta proposta, a avaliação será diagnóstica. Os alunos farão atividades individuais e em grupos e serão acompanhados e orientados, refazendo as atividades se necessário para seu melhor desenvolvimento.
RECURSOS
§ Sulfite
§ Toner
§ Aparelho de som
§ CDs e DVDs
§ Televisão
§ Vídeo cassete
§ Locação de fitas de vídeo e DVDs
§ Revistas
§ Jornal
§ Mural
§ Pastas
§ Máquina fotográfica
§ Tinta para computador
§ Cartolinas
§ Papel pardo
§ Papel cartão
§ Livros de literatura
§ Gibis
§ Armário
§ Quiosques
BIBLIOGRAFIA
BASTOS, Neusa Maria Oliveira Barbosa. O papel do Professor no Ensino de Língua Poruguesa. Selimunto. Editora. São Paulo: 1ª edição, 1995.
FACETTO, Antonio Paim. Cem aulas Sem tédio. Língua Portuguesa. Sugestões práticas, dinâmicas divertidas para o professor. Editora Instituto Padre Réus. Porto Alegre, 2000.
LUCKESI,Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. Cortez. 5ª ed., 1997.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Língua Portuguesa (!ª a 4ª SÉRIES). Secretaria de Educação Fundamental – Brasília.
POSSENTI, Sirio. Por que (não) ensinar gramática na Escola. Campinas São Paulo: ALB. Mercado de Letras, 1996.
RICHE, Rosa e Hadda, Luciane. Oficina da Palavra: Ler e Escrever Bem para viver melhor. São Paulo: FTD. 5ª ed., 1994.
ANEXO
Tendo em vista que no momento da leitura deve-se ter um ambiente adequado para que o aluno se sinta descontraído e desta forma adquira o interesse de ler, nossa escola oferece lugares adequados, o pátio é arborizado e com quiosques para realização das atividades de leitura.
Apresentaremos algumas fotos referentes às atividades já realizadas neste ano letivo:
POR UM ENSINO VIVO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORAS:
ANTONIETA INÊS MAINARDI TAMIOZZO
ROSANE DE FÁTIMA DA SILVA SCHIAVO
CAMPO NOVO DO PARECIS – MT, 2009
ÍNDICE
1- IDENTIFICAÇÃO
2- INTRODUÇÃO
3- JUSTIFICATIVA
4- OBJETIVO GERAL
5- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
7- DELIMITAÇÃO
8- METODOLOGIA
9- DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
10- AVALIAÇÃO
11- BIBLIOGRAFIA
12- ANEXO
INTRODUÇÃO
O presente projeto tem como objetivo cativar o leitor e aproximá-lo do texto, resgatando assim o prazer da leitura e da criação. Sabe-se que muitas são as queixas sobre a falta de estímulos dos alunos para ler e escrever. Sendo assim, o projeto “Por um ensino vivo da Língua Portuguesa” foi criado para aperfeiçoar o desempenho linguístico do aluno tanto em sua modalidade oral como escrita.
A partir dos resultados obtidos em sala de aula, sentimos a necessidade de criar uma oficina de leitura e, para atingir nossa meta, lançamos mão dos mais variados recursos: jogos, brincadeiras, música, gincanas de leituras, concursos. É de fundamental importância incentivar a leitura, não se esquecendo de que, só assim, nos realizaremos plenamente, quando estabelecemos uma ligação entre nós e o que lemos, adicionando toda a nossa experiência de vida. Falamos da leitura em seu sentido mais amplo, não mera decodificação de símbolos gráficos.
O projeto desenvolverá uma oficina durante o ano letivo, para que os alunos só tenham a acrescentar na sua aprendizagem.
JUSTIFICATIVA
Tendo em vista a realidade escolar, onde há uma grande preocupação com a leitura e a escrita dos alunos, é que achamos oportuno trabalhar com oficinas de leitura e produção de textos, porém de forma mais significativa.
A aprendizagem do aluno na escola está fundamentada na leitura. Entretanto esse tipo de interação muitas vezes não é oferecido para as crianças, onde o texto escrito nem sempre corretamente interpretado, constituindo-se no maior obstáculo do sucesso escolar.
A oficina de leitura “Por um ensino vivo da Língua Portuguesa” tem como principal objetivo criar um espaço para a leitura, mostrando a importância da mesma. A leitura dirigida, através de brincadeiras fará com que os alunos sintam prazer em ler cada vez mais, criando assim o seu hábito de leitura. É claro que a leitura tem lá os seus concorrentes: a televisão, o computador, os jogos eletrônicos. Mas também tem particularidades que são só suas, como a interação entre a palavra escrita e a imaginação do leitor, o doce exercício de solicitude que a leitura demanda, mostra o muito que se aprende quando se lê.
OBJETIVO GERAL
Promover um espaço adequado para a produção de textos de forma viva e criativa e, acima de tudo, vinculadas às situações concretas de uso do aluno e também uma forma dinâmica de leituras e interpretações textuais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Apresentar atividades para aguçar o interesse pela leitura e a produção de textos.
· Valorizar a experiência de cada criança e oportunizar o seu desenvolvimento dentro e fora da escola.
· Oferecer leituras que vão de encontro com as necessidades de cada aluno.
· Criar o hábito da leitura, despertando para sua fundamental importância na vida de cada cidadão.
· Socializar o aluno através da leitura.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ler e escrever na atualidade, ao contrário do que às vezes se diz, nossa época é por excelência o tempo do escrito. Nenhuma tarefa, hoje pode ser levada a bom termo sem o recurso da leitura e da escrita. Quer se trate de tarefas profissionais, de tarefas ligadas à vida cotidiana, de lazer ou desempenho da cidadania. É necessário, portanto, antes de tudo, saber ler. Todos aqueles que não dispõem deste domínio, se acham condenados à dependência e tornam-se presas fáceis de manipulação e de opressão.
O sucesso escolar, profissional, a liberdade do cidadão em que a criança se tornará futuramente, tudo depende de sua capacidade de leitura.
Nas séries iniciais precisa-se enfocar, principalmente a destinação subjacente ao aprendizado da linguagem escrita pela criança, ou seja, que em sua vida adulta, ela possa dominar o amplo espectro de mensagens que a sociedade contemporânea lhe transmite.
O trabalho com leitura tem como finalidade à formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de construção da intertextualidade e fonte de referência modeladora. A leitura, por um lado, nos fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro lado, contribui para a constituição de modelos: como escrever.
Não estamos falando de escritores profissionais, acredita-se que a leitura, em sua definição plena, seja o princípio necessário para buscar a verdadeira função do aluno na aprendizagem no contexto geral, criando condições para que a criança tenha gosto pela leitura.
A escola, como local onde os saberes entre os sujeitos devem ser trocada, comparada, dividida, renovada tem um papel a exercer; cuidar para que o aprender seja uma conquista prazerosa. Pode-se aprender brincando através de atividades diversificadas, oferecendo aos alunos todos os tipos de leitura, seja de ficção, informativa, literária e mais, a diversidade de linguagens utilizadas pela nossa sociedade.
Com bons leitores teremos um país de igualdade, críticos, conscientes. Os alunos mais comodistas, entretanto, tendem preferir as informações mais prontas e pausterizadas da televisão, do rádio, dos filmes e da internet. O que leva o professor a assumir uma das duas posturas possíveis: assumir como verdadeira a generalização de que os jovens de fato não gostam de ler, ou se empenhar em desenvolver nos seus alunos o gosto pela leitura através de atividades diversificadas, lúdicas e, sobretudo adequadas ao nível de maturidade e interesse dos alunos.
DELIMITAÇÃO
A presente proposta destina-se aos alunos da “Escola Municipal 04 de Julho”, localizada no município de Campo Novo do Parecis, durante todo o ano letivo, associando aos conteúdos programáticos.
Cada turma desenvolverá atividades diferentes, as quais serão expostas na escola para a apreciação de toda a comunidade escolar. Este trabalho envolverá todas as turmas do ensino fundamental.
OBS: O trabalho já foi iniciado este esse ano e será dado continuidade no ano de 2010 e pretendemos manter a interdisciplinaridade com outras disciplinas na medida do possível.
METODOLOGIA
A metodologia é de fundamental importância, pois é um elo de mediação durante o processo ensinoaprendizagem e sabe-se que não existe uma metodologia de ensino perfeita, mas caminhos a serem percorridos para se atingir os objetivos propostos. Assim, para a execução deste projeto, partir-se-á de caminhos que proporcionem o elo entre o que será apresentado, e aquilo que os alunos vivem no seu dia a dia.
Nesta proposta de trabalhar leitura e interpretação no decorrer do ano letivo de 2009 e 2010, daremos continuação às montagens dos livrinhos e exposição aos alunos da escola, pais e comunidade dos trabalhos diversos produzidos pelos alunos a partir das leituras que fizerem.
Durante o ano letivo de 2010, o estímulo à leitura será da seguinte forma: gincanas, roda de leituras, hora do conto, jornal mural, jogos, paródias e concursos. Os materiais a serem utilizados serão: jornais, revistas, livros de literatura, textos diversificados, fábulas e contos.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
As atividades propostas no decorrer do ano letivo deverão partir de leituras diversificadas, abordando a interdisciplinaridade, ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, informação, literaturas e acima de tudo, deverão refletir numa prática crítica e dinâmica que valorize a interação professor/aluno e aluno/aluno, bem como a participação da família na escola.
Serão atividades diversificadas como debates, seminários, atividades em grupo envolvendo todos os alunos interessados.
AVALIAÇÃO
A avaliação tem como objetivo a constatação e verificação dos resultados das atividades realizadas. É através dela que se pode chegar a uma conclusão dos resultados e se os objetivos foram atingidos.
A avaliação está presente no dia a dia de todos e principalmente na escola. Nesta proposta, a avaliação será diagnóstica. Os alunos farão atividades individuais e em grupos e serão acompanhados e orientados, refazendo as atividades se necessário para seu melhor desenvolvimento.
RECURSOS
§ Sulfite
§ Toner
§ Aparelho de som
§ CDs e DVDs
§ Televisão
§ Vídeo cassete
§ Locação de fitas de vídeo e DVDs
§ Revistas
§ Jornal
§ Mural
§ Pastas
§ Máquina fotográfica
§ Tinta para computador
§ Cartolinas
§ Papel pardo
§ Papel cartão
§ Livros de literatura
§ Gibis
§ Armário
§ Quiosques
BIBLIOGRAFIA
BASTOS, Neusa Maria Oliveira Barbosa. O papel do Professor no Ensino de Língua Poruguesa. Selimunto. Editora. São Paulo: 1ª edição, 1995.
FACETTO, Antonio Paim. Cem aulas Sem tédio. Língua Portuguesa. Sugestões práticas, dinâmicas divertidas para o professor. Editora Instituto Padre Réus. Porto Alegre, 2000.
LUCKESI,Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. Cortez. 5ª ed., 1997.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Língua Portuguesa (!ª a 4ª SÉRIES). Secretaria de Educação Fundamental – Brasília.
POSSENTI, Sirio. Por que (não) ensinar gramática na Escola. Campinas São Paulo: ALB. Mercado de Letras, 1996.
RICHE, Rosa e Hadda, Luciane. Oficina da Palavra: Ler e Escrever Bem para viver melhor. São Paulo: FTD. 5ª ed., 1994.
ANEXO
Tendo em vista que no momento da leitura deve-se ter um ambiente adequado para que o aluno se sinta descontraído e desta forma adquira o interesse de ler, nossa escola oferece lugares adequados, o pátio é arborizado e com quiosques para realização das atividades de leitura.
Apresentaremos algumas fotos referentes às atividades já realizadas neste ano letivo:
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