PROJETO "LEITURA DE IMAGENS"

PROJETO



LEITURA DE IMAGENS











OBJETIVO GERAL

Levar os alunos à uma correta leitura e interpretação de imagens.











OBJETIVOS ESPECÍFICOS


- Ler e observar, que imagens ocupam um lugar privilegiado de formação e informação da sociedade moderna.
- Promover uma discussão sobre processos de recepção do leitor e produção de imagens.
- Levar os alunos a perceberem que imagens são meios importantes de persuasão de opiniões, pois o ser humano é profundamente visual.
- Fazer um estudo de imagens em legendas, charges, tiras e outros, para além dos estereótipos e das formas padronizadas.












JUSTIFICATIVA



No mundo atual, mais do que nunca, texto e imagem andam lado a lado. As imagens que acompanham as notícias, as entrevistas, as reportagens e os artigos, são elementos muito importantes para a compreensão dos mesmos. Estas imagens servem não só de apoio para o texto, mas também os complementam.
As imagens cotidianas muitas vezes passam sem percebermos, em nossa rotina. Então é importante levar os alunos a pensar desde as primeiras imagens que eles vêem desde quando se levantam até a hora em que dormem; até detalhes que fazem parte das diferentes paisagens de suas vidas.
Há uma preocupação com a valorização, análise e interpretação de imagens e este trabalho em sala de aula contribui muito para o desenvolvimento intelectual e o resultado do trabalho depende muito das informações adquiridas ao longo da vida.
































INTRODUÇÃO




Este trabalho será direcionado no sentido de o aluno participar mais ativamente das aulas de língua portuguesa, visualizando imagens variadas e fazendo comentários, interpretação oral e escrita, bem como estudando os conteúdos programáticos, associando-os às imagens.

Desta forma os alunos perceberão que todas as imagens do nosso dia a dia, é uma forma de expressar algo e cabe a cada um fazer a leitura visual destas imagens. Assim será aberta a leitura crítica em sala de aula através de questionamentos e debates.
































DESENVOLVIMENTO

Os alunos de oitavos anos do ensino fundamental trabalharam a interpretação de imagens durante todo o terceiro bimestre letivo de 2009. Começaram visualizando imagens em vídeo, observando e relatando sobre cada tema, após, em revistas, cada qual fazendo sua própria interpretação oralmente, comentando uma a uma as imagens escolhidas. Leram também o texto “circuito fechado”, modelo de relatório das imagens que vemos desde que acordamos até o momento em que dormimos, então os alunos observaram também em outros textos, durante a leitura, as referências do cotidiano comum dos adultos, fizeram debate e questionamentos, interpretando as imagens, fazendo comparações, identificando regiões, percebendo contrastes, a classe social, poder aquisitivo, preconceito, hábitos de higiene e principalmente nossas atitudes diárias.
Discutimos também sobre estereótipos da mídia com relação aos fumantes, por exemplo. Após leitura e apontamento dos objetos, cenários e ações dos personagens, os alunos produziram e ilustraram um texto informando através da escrita dos nomes dos objetos de uso pessoal e profissional, utensílios domésticos e utilidades, entre outros.
Após os alunos responderam algumas questões sobre o texto visto e também viram várias imagens no próprio livro didático, interpretando-as.
Estudamos alguns conteúdos já programados, associando-os ao tema. Ainda com observação de imagens, fizemos descrição subjetiva e objetiva de lugar, com adjetivos e comparações, retratando impressões, sensações e opiniões, imaginando onde e quando aconteceu a cena descrita. Trabalhamos narração em produção, observando comicidade da imagem no trecho da peça, espaço e tempo de duração do acontecimento; artigo expositivo, dando o máximo de informações sobre a imagem do trabalho infantil, o problema em si, possíveis causas e soluções; Vimos também imagens de família e produção de legenda; Observação de cartaz e comentário sobre o meio ambiente; discussão sobre idéias de consumismo; estudo de orações adverbiais com observação da foto de golfinhos; observação e análise de capa da revista Veja, discutindo a relação que existe entre imagem e texto da capa; observação do símbolo do teatro e vendo sobre o que tratava a comédia e a a tragédia; Interpretação de uma imagem que explica o que está acontecendo com o nosso planeta e possibilidades de escolha entre preservar ou não; Observação e relação entre duas fotos sobre o fenômeno do aquecimento global, com discussão sobre o tema e revisão de legenda com produção de reportagem.



TRABALHANDO COM CHARGES


Durante uma semana do terceiro bimestre, os alunos estudaram charges, tipo de comunicação composta geralmente de imagens e palavras que revelam um problema social. Seu objetivo é a crítica humorística, ou seja, denunciar um problema da sociedade de forma engraçada capaz de nos fazer rir e refletir sobre um tema tratado. Este desenho humorístico pode ou não ter legenda e balões que fazem críticas ou caricatura de algum acontecimento atual.
Após a leitura de diversas charges e a interpretação oral e escrita das mesmas, os alunos produziram suas próprias charges, levando posteriormente para outros alunos lerem.






























TRABALHANDO SOBRE ESTILOS



Toda a criação que apresenta traços individuais, inconfundíveis.
Começamos o assunto partindo também de imagens, com questionamentos sobre o que é estilo, fazendo comentários sobre o jeito de ser de cada um, especialmente dos colegas, viram slides sobre estilos ressaltando a importância em respeitar a cultura, os gostos dos outros.
Em seguida observaram recortes de revistas, fizeram momento de leitura de imagens e textos relacionados a estas imagens.
Após, observaram o estilo de algum colega da sala de aula, ouvindo opiniões dos demais, passando assim a conhecer mais os gostos dos colegas. Após identificarem o que mais tem a ver com cada um, os alunos realizaram algumas colagens, escrevendo no cartaz os gostos de cada um.
Cada aluno recebeu questões relacionadas com estilo próprio para descrever seu próprio estilo de falar, música, entre outros.
Fizeram leitura e análise de diferentes textos onde cada pessoa descreveu de forma diferente o mesmo texto de acordo com seu próprio estilo. Por exemplo os modos peculiares de cada radialista esportivo anunciar o mesmo gol em um jogo de futebol; várias pessoas descrevendo um lago segundo suas profissões e um texto de humor onde um assaltante de cada região do país retrata uma cena de assalto, em seguida os alunos viram que além da linguagem, os textos revelavam comportamentos ou hábitos caracterizando povos e culturas diferentes e para finalizar os alunos fizeram uma dramatização e realizaram atividades sobre o texto, identificando em cada uma das cenas apresentadas, palavras ou expressões próprias de cada estado ou região do país.

Comentamos sobre estilos musicais como a música católica(sacra), fandangos, quadrilhas, modinha, romântica, dança de salão, Rancho carnavalesco, samba, maxixe, indígena, Frevo, Axé, canções sertanejas, rock, pop, lambada(mistura de samba, maxixe e dança erótica), fank(remix), que é uma manifestação do momento.
Também sobre a influência na moda. Os estilos mais procurados que são o fank(preto), emo, hip hop(samba da região carioca).

Com a disseminação do acesso à internet e outros (MP 4 players) é cada vez maior o número de jovens que consomem músicas e vídeos on line.



A reportagem foi um estudo muito importante também, que envolveu imagens e legendas, sua produção podia ser sobre estilos.
Pesquisa para revelar o comportamento dos jovens com relação a essas mídias na web. Quantos por cento assistem semanalmente? Em que idades? Quantos compram cds? Etc.
Comentário sobre a adaptação a este novo cenário, músicos e emissoras de tv estão buscando formas alternativas para arrecadar dinheiro.





TRABALHANDO COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL



Foram utilizadas várias imagens para produzir um texto coletivo e trabalhar coesão e coerência textual.
A produção foi feita no grande grupo, levando imagens variadas para a sala. Estas foram espalhadas viradas para baixo. Um aluno começava pegando uma imagem e começando também a história relacionada com a figura. Outro aluno pega outra figura e dá continuidade à história sobre sua figura escolhida, observando a coesão e a coerência do que relata. Assim prossegue o relato até terminarem todas as imagens espalhadas pelo chão. Cada imagem e história contada pelo colega é uma surpresa para os demais, o que torna a atividade mais atrativa. Foi escolhido um redator para ir escrevendo resumidamente a história.



















CONSIDERAÇÕES FINAIS



Neste projeto de ensino foram usadas muitas imagens como objeto de estudo. Foram realizados muitos questionamentos durante as aulas, a fim de colher informações complementares, impressões e opiniões de todos os alunos sobre o desenvolvimento do trabalho e leitura correta do que as imagens significavam para eles. Foi muito importante também este trabalho para a observação da capacidade das pessoas em interpretar corretamente imagens.
A observação de estilos também foi desenvolvido em aula, aproveitando leituras de imagens e foram muito importantes para os alunos observarem a significação de imagens diversas e reforçar que devemos respeitar os estilos de cada um quanto a roupa que gosta de usar, o tipo de música que prefere ouvir, a dança que gosta, etc.
De acordo com a temática do projeto, desenvolvemos algumas oficinas, foram apresentados também quebra-cabeças em cartolinas para os alunos desenharem, escreverem e montar.
Os alunos tiveram uma participação ativa, ficaram muito interessados, participaram ativamente em todas as atividades propostas.
As propostas atenderam principalmente as temáticas sobre o meio ambiente, violência e meios de comunicação, principalmente a internet.
























BIBLIOGRAFIA


-Projeto Araribé: Português/ obra coletiva, ed Moderna, ed. Responsável Áurea Regina Kanashiro, 2006.

-Folha de São Paulo, 2002, TP5- Estilo, coerência e coesão, parte 1.

-Freire, Paulo, Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.

-Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Português e Linguagens. Ed. Saraiva 5 . ed- São Paulo: Atual, 2005.

-Redação Prática, DCL, São Paulo.